本報(bào)12月1日刊出報(bào)道《家長(zhǎng)求老師：表揚(yáng)孩子一次吧》后，引來社會(huì)關(guān)注。不少讀者通過電子郵件提出，基礎(chǔ)教育要著眼于培養(yǎng)合格的公民、健全的人，而不能只著眼于少數(shù)“精英”。對(duì)大批成績(jī)中等和偏下的學(xué)生，老師要通過賞識(shí)教育肯定其優(yōu)點(diǎn)，幫助其健康成長(zhǎng)。

　　好孩子是夸出來的

　　表揚(yáng)對(duì)人究竟有多重要？普陀區(qū)讀者盧忠雁講述了教育兒子的故事。兒子本來成績(jī)平平，每次妻子去開家長(zhǎng)會(huì)聽到老師批評(píng)后，回家直接傳達(dá)，常常引發(fā)兒子的對(duì)立情緒。盧先生開家長(zhǎng)會(huì)后，采取了“報(bào)喜不報(bào)憂”的方法：一旦哪門課成績(jī)下降了，他“反其道而行之”，說這門課還行，老師關(guān)照還要繼續(xù)努力云云。兒子信以為真，對(duì)這門課的任課老師充滿了感激，并重燃學(xué)習(xí)熱情和斗志，成績(jī)不斷提高，最終考進(jìn)了原本覺得“高不可攀”的大學(xué)。

　　國家二級(jí)心理咨詢師、上海市勞動(dòng)教養(yǎng)收容所心理矯治科的楊鳳定介紹，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)人在通過充分的激勵(lì)后，發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3到4倍。建議老師掌握這條心理學(xué)原理———好孩子是夸出來的。

　　老師為什么吝嗇贊揚(yáng)

　　老師為何如此吝于表揚(yáng)？向本報(bào)求助的家長(zhǎng)透露，是因?yàn)椤皺M比”下來，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊粔蚝谩０嗌喜糠滞瑢W(xué)語、數(shù)、外三門功課全考滿分，80分只居中游，有什么稀奇？還有兩位家長(zhǎng)也透露，他們的孩子縱向進(jìn)步很大，但老師也沒注意到。

　　王水成等讀者認(rèn)為，教師“不習(xí)慣”表揚(yáng)孩子，可能是怕降低自己的威信。如果老師挖空心思去尋找理由表揚(yáng)“差生”，這種“廉價(jià)”的表揚(yáng)未必能起到鼓勵(lì)作用。因而，老師表揚(yáng)仍然針對(duì)的是少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生。

　　少數(shù)與多數(shù)的辯證

　　家長(zhǎng)朱女士是一名語文老師，成績(jī)平平的兒子曾經(jīng)同樣渴望老師表揚(yáng)的經(jīng)歷，讓她對(duì)教育進(jìn)行了認(rèn)真反思。她提出，基礎(chǔ)教育是普及教育，而非精英教育。中小學(xué)老師眼中不能只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，而對(duì)多數(shù)普通孩子視而不見。要像閘北八中成功教育提倡的那樣，老師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)每位學(xué)生，拿著放大鏡從大批普通學(xué)生身上尋找優(yōu)點(diǎn)。