4月26日《新聞晨報》報道，在美國加利福尼亞念高中的中國女孩安娜，為了備戰(zhàn)“美國高考”（ＳＡＴ），竟專程回到中國，在上海一家學(xué)校上了20多天的ＳＡＴ暑假強化班。如此“惡補”果然大見成效，安娜ＳＡＴ考試取得了滿分1600分的全球最高分，一舉拿到了美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的錄取通知書?！?/span>

　　看來，以中國的應(yīng)試教育來對付美國的高考，的確不在話下。然而，這卻讓人感到了一絲諷刺意味。筆者這么說，是因為中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，除了表明接受了中國式教育的學(xué)生，其“死記硬背”的能力比較強，死知識點掌握得比較多，并且掌握著較為高超的答題技巧之外，還能說明什么呢？

　　注重知識的灌輸，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是中國教育的弊病之一，如果說有能力的培養(yǎng)，那也只是培養(yǎng)了學(xué)生很強的應(yīng)付考試的能力。而實際上，應(yīng)試能力即使算一種能力，那也只是在考試中有用，并不能讓一個人成為真正的人才。中國教育不僅能“玩轉(zhuǎn)”美國高考，我們的中學(xué)生也可以“玩轉(zhuǎn)”國際數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)奧林匹克競賽，可為什么至今我們無人站上諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺？

　　中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，并不表明我們的教育水平比美國高，更不表明我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量超過美國。相反，正是因為中國的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生把主要精力和興趣用在了如何應(yīng)付考試上，才使得我們的教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量遠不及美國。應(yīng)試能力勝人一籌，教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量差距巨大，如此中國教育“玩轉(zhuǎn)”美國高考，不是具有很強的諷刺意味嗎？但愿我們能從這種諷刺中，體味到中國教育的癥結(jié)所在。