今年開春以來，“小升初”競拼驟然升溫。在這種比拼中，薄弱校的學生大量流失，面臨辦不下去的危險，重點校冒著政策風險拼命擴班

　　這個春天，“小升初”攪亂了很多北京人燦爛的春日心情。

先是往年對升學很“管用”的一些學科競賽被叫停了；緊接著，具體的“小升初”政策遲遲不出臺；然后，政策出來了，仍然實行“電腦派位”，但是允許區(qū)縣和學校探索通過綜合素質評價和面試選拔學生，可是，怎么評價、評價什么，卻沒有明確的說明。于是，在焦急地等待中，家有小學畢業(yè)生的父母每天都憂心忡忡，甚至到了近乎瘋狂的狀態(tài)：孩子們被家長“拎”著不停地在各個中學門口“趕場”———參加中學組織的各種考試。

　　與家長的焦慮不同，各個中學似乎比較平靜，但記者在采訪中了解到，其實，面對“小升初”，各個中學同樣有困惑，有無奈，有苦衷，而且不同類型的學校，煩惱還各不相同。

　　薄弱校：不來報到的學生數(shù)逐年增加

　　最后來的多是學習一般或家里沒錢、沒權、沒路子的孩子

“這兩年，‘小升初’對我們這樣的學校來說就是一場災難”，張青（化名）是北京市一所中學的老師如是說。

 但是好景不長，這兩年情況越來越不妙了，不來報到的學生人數(shù)逐年增加，“這兩年，有的時候只能來一半，有的時候也就三分之一”。

　　據(jù)記者了解，許多辦學條件比較差的學校都面臨著同樣的問題。有時候計劃要招6個班，最后真正來上課的學生人數(shù)也就能組一兩個班。“沒來報到的學生主要有5類”，張青介紹。

　　第一類是學習好的學生，他們在各種競賽或好學校自己組織的考試中成績優(yōu)異，自然被好學校挑中了；

　　第二類是特長生，比如英語特長生、藝術特長生、科技特長生等；

　　第三類是家里有錢的，家長通過錢給孩子在好學校謀到了名額；

　　第四類是“共建生”，不少大的單位都和一些二級以上學校有共建關系，這些單位職工的孩子無論學習好壞，都可以直接到“共建”校上學。張青所在學校周圍有不少軍隊大院和機關大院，但是沒有哪個“大院”愿意和他們學?！肮步ā?，相反地，由于附近“大院”多，被“共建”走的學生也更多；

　　第五類是“條子生”，這類學生最特殊，因為他們大部分是由區(qū)領導直接安排的。據(jù)一位在北京市某區(qū)教育管理部門工作多年的人士透露，每年區(qū)里會在幾個好的學校預留些名額，專門留給“條子生”，這些“條子”通常來自一些對區(qū)里的建設和發(fā)展很有影響的部門，比如工商、稅務、規(guī)劃、紀檢等。隨著遞條子的越來越多，有些區(qū)不得不專門成立了工作班子，以便更好地處理這些“條子”。

　　　 有“本事”的都走了，剩下的就是學習一般或家里沒錢、沒權、沒路子的孩子。這兩年張青所在的學校都會對新生的家庭情況進行統(tǒng)計，結果父母下崗的占到了一多半，“這對那些家里條件不好的學生來說很不公平”，張青說。

　　但這類薄弱校對此無可奈何。

　　“電腦派位”來的學生“跳”走了 薄弱校的一些老師也選擇離開

　　一位剛剛退下來的老校長向記者透露，如果學生沒有到指定的學校報到，一個月后，學校要把他們的檔案轉回區(qū)教育局，“教育局和學生之間沒有任何牽制關系，因此這些學生可以順利地再把檔案從教育局轉走”，學校只能眼睜睜地看著這些學生“跳”走，一點辦法也沒有。

　　其結果是，這些薄弱校本來有課教的老師突然沒得干了，班級和教學計劃被打亂，全都要重新調整。一些學校也想出了不得已的辦法：開學之后再跟教初一的老師簽聘用合同。

　　這并不能根本解決問題，學生少了就意味著老師工作量減少，這既影響工作的成就感也影響收入，不少老師選擇了離開。

　　李凝在海淀區(qū)一所普通中學教數(shù)學，這學期開學便開始到一所重點中學上班了，但原來的學校不愿放她走，便扣下了她的檔案。雖然直到現(xiàn)在她在新學校仍然不能享受正式職工的待遇，但李凝還是不愿意回到原學校，“我要爭口氣，一起畢業(yè)的同學只有我去了普通學校，老感覺好像低別人一等”。

　　薄弱校的老師覺得不公平，學校也覺得不公平，“我們這種學校成了被遺忘的角落，現(xiàn)在薄弱校已經面臨著辦不下去的危險了”，張青說。

　　重點校：“電腦派位”來的一些學生和學?；ゲ贿m應

　　這只是表面的公平，忽略了教育因材施教的特性

　　說起“電腦派位”，薄弱校是一肚子苦水，重點校也有不少牢騷。

　　實施“電腦派位”的最初幾年是重點學校最不適應的時候。

　　朝陽區(qū)一所重點學校的校長介紹，“電腦派位”來的學生有些基礎比較差，他們不適應重點校的教學進度和教學方法，學校也不適應這些學生，“結果，學校和老師花費的精力比以前多很多，但是在學生身上的收效卻很小，這是一種教育資源的浪費”。

　　西城區(qū)一位重點中學的校長則認為“電腦派位”只是一種簡單的、表面的公平，忽略了教育應該是按照不同學生情況因材施教的特性。

　　這樣的情況大約持續(xù)了3年。之后，重點校除了招收“電腦派位”的學生外，還可以招收一些特色生了。重點校的日子開始好過了。

　　雖能拒絕“電腦派位”，卻要承受年年擴招的壓力

　　競賽一直在進行，考試也從未中斷

　　 隨著學生對特色班和好學校的需求逐漸增長，重點校逐步縮小了招生中電腦派位生的比重，特色班與電腦派位班的比重越來越懸殊。后來，一些區(qū)教育主管部門為了“擴大優(yōu)秀教育資源的滿足度”，干脆向這樣的學校實施政策傾斜，據(jù)朝陽區(qū)那位重點學校的校長介紹，現(xiàn)在他們學校已經基本沒有電腦派位生了。

　　報考特色班的學生每年正在以幾何倍數(shù)瘋狂地增長。一位姓王的家長介紹，今年年初他們聽說東城區(qū)一所重點校英語特長班要招生，一個班就招幾十個人，結果有幾千學生來報名。

　　報名的人數(shù)太多，學校只能抬高招生的條件。

　　僅以英語特長班為例，以前孩子只要參加中學的英語入學測試，成績不錯的就可以進入英語特長班了，現(xiàn)在則必須拿到相關證書才行，記者在很多重點校的招生簡章上都看到了“劍橋英語三級12盾牌以上”，或是“公共英語一級以上”等明確的標準。

　　按照這種“水漲船高”的行情，許多家長推測，明年這種英語特長班的條件可能要提高到“公共英語二級”了?！斑@也是沒辦法的辦法”，一位重點校的校長這樣說。

　　即使這樣，重點校的班級仍在不停地擴張。朝陽區(qū)那所重點學校的校長介紹，他們學校最初初一年級只招4個班，前兩年已經擴大到10個班了，今年可能要招12個班，而且還不一定夠。

　　這樣，重點校不僅要經受辦學條件和質量的考驗，同時還要冒一定的政策風險。

　　今年年初北京市教委緊急叫停了所有學科競賽，同時也停辦了校內外的所有收費學科輔導班，“杯賽可以取消，但是選拔的過程無法取消”，朝陽區(qū)的那位重點校校長說，“我們只能尋找政策的空子”。

　　因此，競賽其實仍在進行，考試也從來沒有中斷過。